进行更多的模型建构。例如:解决关于蛋白质形成过程中相关计算问题,可以让班级的5位同学手拉手排成一列,手拉手形成了肽键,那么脱水数、肽键数、游离的氨基及竣基数目的计算规律就可以变得非常简单。诸如此类的模型建构活动的开展,不仅可以活跃课堂的学习气氛,提高学生的习兴趣,也能在教学过程中重难点问题的解决上起到意想不到的效果。2.3让模型建构走进高三课堂高三年级枯燥无味的复习过程中,模型的建构和应用也能起到不错的复习效果。例如复习DNA的结构与复制时就可以制作DNA双螺旋结构模型,教师布置学习任务,你能提出哪些与DNA的结构与复制有关的问题,这部分的内容在你平时的学习过程中有哪些问题困扰着你?那么教师以学生们提出的问题为核心,以学生们手中的模型为载体,让学生合作学习,共同交流就能很好地完成这节课的复习任务,相信也能让学生们印象深刻。也许有的老师认为高三学生多做几道题的时间都不够了,还要用来制作模型太不现实。但老师们都清楚一节好课的关键在有效,高三的特殊决定了教师不可能像上新课一样组织和引导学生们在课堂上完成模型建构,但如果是一些简单的,不用花费很多时间的模型建构活动让它们走进我们的高三复习课堂,让我们的复习课不再沉闷,又何尝不可呢?总之,建立正确的模型可使我们对生物本质的理解更加细致深入,对生物问题的分析更加清晰明了;建构出合理的模型,能使学生的知识能发生正迁移,起到举一反三的效果;在生物学科教学中,对理科思维的培养也起到十分重要的作用。因此,生物模拟实验和模型建构在高中生物教学中有非常实用的价值。生物学教师在课堂教学中应该对模拟实验和构建模型的教学予以充分的重视。【参考文献】黄立军.运用模型方法开展生物学课堂教学.中学生物学,2008,24(3).施问华.生物模型的分类特点及构建方法.中学生物学,2007(7).郑小毛•建模思想在中学生物教学中的应用.中学生物教学,2008(3).
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