管的水平玻璃管连接,让竖直小侧管管口向上。由于气球膜的收缩力对水产生的水压使气球内的水通过玻璃管流出,这时我们看到,水在各个侧管中上升的高度不同,接玻璃管粗处侧管的水面升得较高,接玻璃管细处侧管的水面升得较低,这说明流动液体的压强在管道细的地方比粗的地方小,而在同一管道中,管道细的地方液体流速大,管道粗的地方液体流速小,故实验表明:液体流速大处压强小,液体的流速小处压强大。如果我们用手挤压气球,这时看到玻璃管中水的流速加大,同时所有小侧管屮的水面下降;松手停止挤压气球,可看到玻璃管屮水的流速变小,同时所有小侧管中的水面上升。用这个方法,我们可以演示,液体流速大时压强小,流速小时压强大。液体表面张力实验中的“水面浮针”,学生感到新奇,但在分析受力时往往错误认为表面张力与重力平衡,经指出后又不理解沿液体表面作用的力并没有作用在针上。究其原因是学生在形成概念过程中缺乏直观材料。为此,用一只较大的气球,充入少量气体,然后在上面放一根小铁棒,以此来模拟放大液面浮针,并指出液体表面张力同橡皮膜的张力,只作用在它们的表面,并没有作用在针上,作用在针上的是因液体表面张力而产生的液面对针的支持力。通过令人信服的实验还使学生进一步明确:表面张力的作用是保持液面不分裂。力的分解,关键是根据力产生的效果来确定分力的方向。其中三介支架是典型的问题,在教学中教师由两个同学配合,一个同学用手撑着腰,另一个同学在手的肘部用力竖直往下拉,让他感受力的作用效果。在讲摩擦力的方向时,用长毛板刷来模拟放大物体的运动趋势,一冃了然。新编物理教材屮增加了多普勒效应。要观察由于声源和观察者的运动而使接收到的声音频率发生的变化显然比较困难,但用单位时间内从观察者身旁通过的人数来模拟放大声波的波数,并让学生实际表演一下,确能使学生在轻松愉快的气氛中加深对此现象的理解。也可以通过水波在屏幕上加以演示多普勒效应,效果也都很好。
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