组愿意向大家介绍你们的验证方法?Р选择具有代表性的小组动手实验,其余的仔细观察,并做好记录(教师指导,共同探讨)Р五、分析与论证Р师:实验结果说明了什么?得出了什么结论?Р生:(总结)说明:导体的电阻与导体的长度、材料、横截面积有关Р 结论:当导体的材料和长度相同时,导体的横截面积越大,电阻越小;当导体的材料和横截面积相同时,导体的长度越长,电阻越大。Р师:其实,导体的电阻还与温度有关,大多数导体的电阻随温度的升高而增大,但也有少数导体的电阻例外,你们有兴趣再进行探究吗?Р生:有!(同学们的探究欲调动起来了)Р师:那么,有兴趣的同学下课后还可以继续探究Р六、交流,评估Р师: (再次出示图片)图中甲、乙反映了导体的电阻与谁有关?乙、丙又反映了导体的电阻与谁有关?Р生: 图中甲、乙反映了导体的电阻与导体的横截面积有关,乙、丙又反映了导体的电阻与导体的长度有关.Р师: 通过本节课的学习,你从中学到了什么?Р生1:做实验要认真观察Р生2:我学会了运用控制变量法来进行实验探究Р……Р师:同学们总结得很好,希望大家以这节课为起点,在今后的学习中,大胆尝试,逐步学会科学探究的方法。Р案例后记:Р在新一轮课改中,学生对探究实验的教学有什么要求呢?学生又喜欢老师采用什么方法来进行探究实验的教学呢?是教师照本喧科;还是教师先演示,然后学生再做;或者师生一起讨论,然Р后老师演示;亦或师生共同探究。对此,引发了我的思索。通过观察发现,多数学生不再满足于对现象的感官作用,他(她)们有较强的参与心理和探究欲望。因此,在本案例的教学中,我力图营造一个能够充分满足学生参与心理和探究欲望的课堂探究实验氛围(如以讨论、操作、观察、设计、验证等方式来满足不同学生的心理需要),改教师演示为学生演示,让学生在一个充满挑战、困惑、成功的学习环境中锤炼实践能力和体验探究的乐趣,感悟探究的方法,我是这样想的也是这样做的。
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