理并不难,因而全年级布置课后作业,让学生回家制作合格杆秤和缺斤短两杆秤,来校后交流,学生探究热情浓厚,通过学生的动手体验、思考,学生对于杠杆知识认识更加清楚,比教师的讲解和演示好很多。如学生在“孔明灯”的制作过程中,看似简单的“孔明灯”制作起来还真不简单,学生做了一个又一个总是飞不起來,通过总结分析,“飞”不起来的原因是因为浮力小于重力,改进的方向就是堉大浮力或减小重力,浮力的培大可以通过堉大体积,而重力的减小方法由几道支撑的细竹丝减小到_道,就连糊的胶水都不能多涂一点,热源也由原來的蜡烛,换成酒精棉球,最后“孔明灯”总算成功地飞上天了。看着自己多次探索换来的成功,学生高兴的心情也跟着“孔明灯”飞上了天。这种探究性的活动,对培养学生的兴趣和特长具冇重要意义,并能为学生今后的创造活动奠定良好的基础。当然,课外小实验为更加高效,避免实验制作的盲0性,事先应制订好0标,保证有充足的吋间讨论设计可行的实验方案。学生可以小组为单位,在完成实验方案后进行交流取长补短,再次讨论修改实验方案,最终拿出可行的实验方案。值得注意的是在小制作、小发明完成后教师T万不能忽视对学生作品的评价,比如学生制作万花简、潜水镜、气压计、轮船模型,发明出了太阳能发电机等作品。学生为自己制作或发明出的作品喜悦的同吋更希望其他同学老师一同分享他的快乐,教师及吋的评讲或评比,既给学生一种满足感,又能够自然巧妙地指出作品中的不足,充分突出了学生的主体性,教师的主导性,冇利于学生自我意识的提高和自立、自信、自强的精神风貌的塑造。同时这些实验贴近生活,符合初中生好奇、好动、好问、好学的心理特征,使学生学到的知识更深刻、牢固。实验是物理教学的重要组成部分,教师认真研究物理实验,改进实验器材,增加实验的pR见性、将复杂的实验简化,研发课外小实验等。学生通过观察、思考,探索,大大激发了他们探究的欲槊,有效地提高了物理课堂效率。
全文预览
