儿年龄小,想象受生活经验限制,喜欢模仿教师的作品,有些幼儿几乎无创造想象,有的幼儿缺乏自信心,不敢动手,不敢表达自己所想的东西。我们认为:要想解决这些问题,就需要家长和教师在日常生活中帮助幼儿积累生活经验,开拓幼儿的眼界,注重幼儿发散性思维的培养,激发幼儿创造的火花。可以运用各种不同的方法、手段去激发幼儿的创造力和想象力。有些幼儿几乎无创造想象。我们认为:要想解决这些问题,在下阶段的课题研究中,教师要帮助幼儿积累生活经验,开拓幼儿的眼界,注重幼儿发散性思维的培养,激发幼儿创造的火花。可以运用各种不同的方法、手段去激发幼儿的创造力和想象力。3、从建构游戏教育价值的分析中,我们可以发现,材料的运用、建构形式、主题目的性、情绪专注力、社会性水平、创造表现力、游戏常规这些内容均可作为教师指导建构游戏的内容。教师要善于利用游戏中出现的问题情景,灵活运用平行指导法、经验分享等策略,提升和扩展幼儿的经验、探究解决问题的方法。建构游戏的指导方法要结合游戏的特点,更要关注幼儿在游戏中的表现和发展。教师的指导要结合游戏情境和主题,更要适合不同幼儿的特点。有效的指导策略一方面推动了游戏的深入开展,提高了幼儿的游戏水平,另一方面也反映教师对于教学方法、技能灵活掌握的情况,体现着教师的专业化发展水平。在以后的建构活动中,我们还要不断探索,寻求方法,给予孩子更大更多的自由活动的空间和时间,让孩子大胆想象、操作、嬉戏,积极参与游戏活动,促使幼儿身心和谐健康的发展。在今后的活动中,我们还要不断探索更丰富的活动内容和形式,满足幼儿的兴趣和需要,还要继续有目的地提升幼儿主体地位,以幼儿为中心,通过各种手段来实施教育,多以游戏形式来开展,不断促进幼儿动手能力的发展。参考文献1.《幼儿教育活动设计与研究》2.《幼儿园教育指导纲要》(试行)3.《学前儿童发展心理学》4、中国幼儿教师网5、《3-6儿童学习与发展指南》
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