期付款中的有关计算”等,就是为了数学应用意识和能力的培养的需要。数学应用意识和能力的培养也是高考的需要。从考试角度上说,近年应用题在高考试题中又出现加大考查力度,重在考查能力的趋势,应用题的教学更加成为中学数学教学中的热点,难点问题。特别值得一提的是,应用题的情景更切近生活,让学生在考试之余也体会到了数学的实用性。数学课中要培养学生数学应用意识和能力,数学的建模是关键。我们面对的是学生,首先应从学生的实际情况分析,学生的阅历有限,对应用问题的背景不熟,难以从中构建出数学模型,阻碍了对实际问题的解决。如1999年高考试题第22题由于不知轧辘机是怎样的?轧辘机又是怎样轧钢的?许多学生不能从众多的文字、数据中排除试题的情境干扰,抓不住问题的关键,这就限制了学生的数学建模,产生了非智力因素失分。教学中向学生介绍与数学相关科目的内容内容,拓宽对数学的认识,让学生懂得数学的价值,提高学生学习数学的兴趣其效果往往比介绍某数学结论重要。数学来源于实践,应用于实践;数学与人的生活质量和工作效率息息相关;数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想;数学是人类文化的一个重要组成部份。学生能否对数学产生兴趣,主要依赖于我们的教学实践,与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。教师从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学,以提高学生的数学理论知识和操作水平,加强数学的应用实践环节,注重用数学解决学生身边的问题,注重用学生容易接受的方式展开数学教学,注重学生的亲身实践,重视在应用数学中传授数学思想和方法。课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。总之,知识应用是素质教育中一个必不可少的部份,应用型问题有着丰富的社会信息,多视角的横向联系,多层次的能力要求,是学生了解社会的-•种途径。每个学生都去尝试把数学方法用在生活实践中,就是我们教育的成功之处,是素质教育的真正体现。
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