提升应用能力。实施综合与实践时,教师要放手让学生参与,启发和引导学生进入角色,组织好学生之间的合作交流,并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果,更要关注过程,不要急于求成,要鼓励引导学生充分利用综合与实践的过程,积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能,提升应用能力。Р 体验操作可以说是深化学生数学应用意识的最好方式,对知识的理解内化起着重要作用。实践操作中,以学生为主体,活动为主线,教师的角色是组织者、引导者,把课堂还给学生。如《分扣子》教学中重心放在"做一做",让学生经过动手操作,亲历分类过程,通过操作、交流、讨论认识到:分法不同、但是结果一样。学生在"经历,体验,探索"过程中体验分类的不同标准,课堂教学中学生说的多了,动手操作多了,参与面广了,做到了把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力,在轻松的气氛中实现知识点的突破。在学生操作、合作、交流中,教师根据教学内容,在充分了解学生的生活经验的基础上有目的进行指导,在指导过程中学生独自体验,去感悟,去应用,逐步培养学生的应用意识。在实施过程中,教师要注意观察、积累、分析、反思,使综合与实践的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。Р 2.3拓展综合与实践的实施空间,让学生进一步体验应用价值。教师精心设计具有探索性、开放性的数学实践活动,引导学生运用自己的数学知识和生活经验,主动地探索解决这些实际问题的方法,可以有效地提高学生的实践能力。同时也可以让学生自己动手设计数学实践活动,通过观察、操作、分析、推理和交流,找出解决的策略,这样,学生对数学知识的理解和记忆更加深刻,对数学知识的应用意识和能力也更强。Р 与此同时,引导学生反思实践过程,深化应用意识。活动反思有助于帮助学生积累活动经验,增强学生活动的信心,培养和强化数学的应用意识。反思内容主要包括:是否积极参与实践探究过程?能否在活动过程中提出问题、并选择合适
全文预览
