学生在英语交际活动中提高了交际能力。四、?利用数字化教材教学,激活学生的思维通过多媒体技术,利用数字教材创设一定的情境,能让学生充分感知事物,化抽象为具体,丰富学生思维内容,发展思维深度,拓宽思维广度,提高思维灵活性,强化思维能力,从而创设学习过程的最近区。在英语教学中,有许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离,对于学生来说是比较抽象的东西。教师可以在课堂上利用信息化教学环境,在教学中利用新旧知识的联系,提出需要解决的问题,调动网上的图片、视像、声音等表象材料激发学生兴趣,引导学生观察和积累表象,并启发学生用相似或相反的方式对表象进行联想,用各种感官去认知和辨别爭物的特征。发展想象力,培养形象思维和自觉思维能力,激发创新思维。如我在教学农场动物时,充分利用多媒体的直观性,刺激学生的视觉、听觉。利用网络上的动物素材库,通过电脑进行拼图猜动物和听咅辨动物的游戏。整堂课利用信息资源的直观形象性,让学生在动动、猜猜、玩玩、听听中发展形象思维和直觉思维。让孩子们在有趣、宽松的环境下主动学习,自主地发展创新能力。总之,在英语教学中,数字教材的应用,不仅提供了大量变换的人物、动态的交际场景,使教学生动形象,而且使学生对英语充满了兴趣,对教学内容感知鲜明,印象深刻。活泼多样的形式,使英语教学事半功倍,真正地优化了英语课堂教学,提高了教学质量。参考文献[1]夏谷鸣正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用•中小学外语教学,2002,9o⑵周立利数字化时代英语学习的研究•徐州工程学院学报(社会科学版),2011,(5),90-92o⑶陈至立应用现代教育技术推动教育教学改革•中国教育报,1998年5月18日。[4]毕海滨王安琳数字教材的特征分析及其功能设计[J].科技与出版,2012,(7),13-15o⑸孙众骆力明数字教材关键要素的定位与实现[J]•开放教育研究,2013,19,(4),60-67o
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