进学生第二课堂实践活动的开展促进应用型创新人才的培养,学校不能只把眼光局限在课内,而且地方本科院校的牛源相比于学术型木科院校确实存在一点不足,就是学牛学习的主动性与积极性不够。经过几年的摸索,广东白云学院从2013级开始,将各专业学生的课外创新创业学分大幅度提高,要求学生毕业时必须获得10个及以上创新创业学分,并在人才培养方案中列明。此外,还细化各类创新学分获得的途径与耍求,从而引导学生积极参加校内外各级各类学科专业竞赛,积极中报大学生创新创业项目,积极参与教师的科学研究项目,积极参加跨学科职业资格证的考核等等,并鼓励学生整合创新成果发表论文、申报国家专利,这有力地推进了学生第二课堂活动的开展。基于德国模式构建的建筑学专业应用型人才培养课程体系目前尚处于改革与探索阶段,其建设与完善仍是一个长期的过程,需要学校、行业、企业不断地予以支持与配合,如实践场室的完善、师资队伍的建设、企业实习基地的开拓、管理机制的配套等等。特别是实践经验丰富的师资队伍建设、合作稳定的企业实习基地建设,目前已成为掣肘应用型本科院校专业改革与发展的难点与关键点,因为这两个方面的建设除需要多方的共同发力支持,还需要一定的时间沉淀与积累。如何多渠道地引进与培养师资队伍?如何深化校企合作达到共赢?如何通过教育教学改革提高应用型创新人才培养的质量?这些课题述有待进一步的研究与探索。参考文献[1]夏建国,冯雯雯•技术木科教育课程内容构建的理论依据[J].职教论坛,2009(10):9-12.[2]高林,等•应用性本科教育导论[M].北京:科学出版社,2007:2.德国秦琳•德国:以应用性人才培养促进区域经济发展和国家竞争力提升一一应用技术大学的经验[J]•大学(研究版),2003(9):60-66.BMBF.DieFachhochschulenindeutschland[M].Bonn:BMBF,2004:15.
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