是最直接检查。但有很多学生由于口语和听力不过关,未被录取也是常有的事情。商务俄语本身的特殊性给学生带来一定困难,这种困难除了两种语言语音、语法等方面的差异及两国人民思维和表达方式的不同之外,还有学生们之前学习的都是基础的俄语知识,而这些只是掌握商务俄语的一个必要的前提和平台,要想胜任商务俄语工作,比如寻找客户、书写商务函电、撰写工作报告、商务谈判、订单签订等都需要进行一定的训练,即针对性的专业训练。现今学校一般都会在三或四年级只开设一个学期共�学时的商务俄语课,如何在如此短的教学时间内完成这门课程的教学,就是一个亟须面临解决的问题。笔者本人认为传统的俄语教学以传授语言知识为目的,学生毕业后从事的工作多为翻译、教师等语言方面的工作,但现今是俄语教学在我国的初、高中已经基本取缔,而能进入到高校从事俄语教学的更是凤毛麟角,人才培养方案已经不符合现今对俄语人才的需求了,笔者认为这也是目前俄语教学效果相的形式储存在记忆中。当它们被激活的时候,结果是信息的再现。学习陈述性知识需要理解和记忆,这时教师的讲解是必要的。而操作性的。当程序性知识被激活的时候,是信息的转换:说、写是从意义转换到表层形式;听、读、译是从表层形式转换到意义。学译的能力。因此可以将商务俄语教学应界定为以训练操作能力为主的技能课,以俄语能力培养为主,语言、文化知识的传授为辅。俄语教师在教学方法上就不能再使用以往的教师课堂讲解为主,这也是我们俄语教育工作者面临的一大难题,正所谓教无定法,探务俄语人才。【参考文献】��掷觯�问缑罚�忧刻�的芰Φ呐嘌�惺堤岣叽笱Ф碛锝萄��絒�.东北农业大学学报郐�����畋背郊盥酃ü捕碛锝萄е刑�⑺怠⒍痢⑿础⒁肽芰Φ呐嘌鳾��萍�信息,������逃�扛叩冉逃�荆�赜谕庥镒ㄒ得嫦��兰捅究平逃�母锶舾�意见�������卤螅�幼�诺ヒ恍拖蚋春闲腿瞬排嘌�J降淖P徒逃齕�.中国俄语教学���
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