空间壁垒,各专业模块可通过选修方式,实现不同专业之间的课程互选和学分认同;而在纵向则突破按学期顺序的时间界线,既可采取从理论与实践、从基础与专业交替进行。而对针对性强、人才要求相对稳定的职业岗位群,可加强专业模块部分的教学,突出其应用能力的针对性。应用型本科可采用灵活多样的教学方式,如案例教学法、项目教学法、模拟教学法、现场教学法、网上答疑法、渗透教学法等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。还可采用“工读交替”、“订单培养”、“项目加基地”、“两基三段式”等合作教育人才培养模式,在学习理论知识的同时,灵活的安排实习期,使学生通过实训获得就业的技能和本领。(四)建设结构合理的师资队伍高水平的“双师”型教师队伍,是培养经管类应用型本科人才的重要保障。教师既要较高的专业素质,又要具有丰富的实践经验。学校应建立年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。一是在完善师资结构上,采取积极引进和鼓励进修相结合的举措。从企业聘请一些有丰富实践经验专家、教授与高级技术人员,也可定期派送教师到企业挂职锻炼,增强教师的实践能力;二是在提高师资能力上,要求教学和科研相结合,以科研促进教学,特别是鼓励教师参加教学科研项目和为地方经济建设服务的项目;三是要建立一支相对稳定的兼职教师队伍,满足教师技术应用能力多样化的要求。兼职教师很多是从企事业单位的专家、教授与具有丰富的实践经验的高级技术人员中去选聘,充实现有的教师队伍,这种有实践经验的教师能够把经济、技术发展的最新成果传递给学生,使学生了解企业的最近发展情况。参考文献: [1]吴巧慧,邢培正.应用型本科人才培养模式研究与实践[M].北京:中国轻工业出版社,2011. [2]袁建波.独立学院应用型人才培养模式创新与实践[J].高等工工程教育研究,2011(2). 作者简介:贾显维(1965—),女,陕西礼泉人,西安外事学院商学院副教授,主要研究方向:区域经济学。
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