也可以让学生实际操作,如:测量失血量,按摩子宫,简单的会阴缝合等。如果是凝血功能障碍引起的产后出血,应尽快输新鲜全血,补充血小板等处理,让学生复习原发性血小板减少,再生障碍性贫血等产科合并症中相关学科知识的复习及运用,使学生把知识有机的联系起来,让学生从中意识到产科并不是一个独立的学科,而是和内科,外科,儿科等各种学科相关联的学科,告知学生肩负着两条生命的责任,让学生有义务打好基础,干到老学到老,并与时俱进。2.2PBL教学法在带教中的优势在初步应用PBL教学法的过程中,以问题及实际操作为中心,把专科知识及其它相关基础知识有机的结合起来,再运用到实际操作中,温故知新,承上启下,达到对临床正常分娩的接生要求,能初步识别并解决简单的异常情况,导其方向,疏其障碍【3】。作为带教老师,提高了带教老师的逻辑思维能力和灵活运用知识的能力,使教学水平大幅提高,能最大限度的激发学生的思维及智能,注重学生的自我学习的能力,理论联系实际的能力及独立工作的能力,提高了学生的综合素质,为我们培养专业技能型人才PBL教学法不失为一条有效的途径。2.3PBL教学法在带教过程中存在的问题PBL教学法无论在课内,课外都需要投入大量的时间,特别是对带教老师的要求很高,不仅要具备扎实的专科基础理论,还要具备各相关学科的理论知识,具备良好的讲解能力,沟通能力,实际操作技能等才能在教学中做到游刃有余,才能培养学生分析与解决问题的能力,才能使学生面对不断变化和更新的医学知识和技能时做到心中有数。参考文献:林莎,韩祯国,张长胜等,浅谈PBL教学法在我校教改中的具体应用【J】.卫生职业教育,2003,21(2):44.林莎,冯志.PBL教学法在中专药理学教学中的局部应用【J】,卫生职业教育,2003,21(2):93.[3]周东霞,PBL教学法在妇产科护理教学中的初步应用[J1卫生职业教育,2006,24(1):12.
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