液的选择原则, 腔镜手术器械的清洗保养, 超声刀、氢气刀优点和使用注意事项。 3.3.5 第5 个月培训掌握神经外科和开胸手术的术中配合。如显微手术器械的使用与保养, 颅脑外伤患者输液应遵循的原则,开颅手术中骨蜡、明胶海绵、甘露醇的作用,胸科手术配合注意事项,显微镜使用注意事项等。 3.3.6 第6 个月培训掌握骨科手术的手术配合。如外伤清创处理原则, 开放性骨折处理原则等。基础教学组成员对半年的学习进行总结, 对照教学计划强化薄弱环节。整个带教过程中随时进行提间, 带教老师必须及时发现新护士在 5 工作中存在的困难与问题, 给予有效指导, 同时每月进行阶段性评价。 3.4 集中培训与考核考核组成员由教学组长、基础教师组成, 采取每个新护士考核后教师讲评的方法, 杜绝后考的学生犯同样的错误。基础教学阶段结束后, 要对考核成绩进行汇总,评出单项最高项、总分最高项,评选优秀学生。根据学生的个人综合能力及基础阶段成绩,决定以后是否留用。由于新护士对手术室基本知识、基本技能的了解是未知数, 所以教学组成员在半年时间内采用 PBL 教学法, 使新护士带着问题听课、练习和工作。提问是基础教学过程中不可缺少的带教技巧之一, 评估学生所掌握的理论知识与技能情况,以利改进提高。 4 讨论 PBL 教学法用于手术室新护士基础培训,能发挥新护士的主动性和创造性,指导她们在已掌握各项基础操作的基础上, 根据专科操作流程图, 自己进行练习, 分组讨论, 摸索出连贯的操作过程。新护士演示后经过带教老师的纠正、指导, 从而掌握正确、规范的专科护理操作。教师对新护士提出问题, 新护士在查阅资料和自学的基础上讨论, 提高了学生解决实际问题和自主学习的能力。 PBL 教学法改变了传统教学模式, 提高了学生的参与意识; 激发了学生的学习兴趣和求知欲; 拓展了知识度和广度,提高了思维能力; 增强了沟通 6 能力。
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