摘桃子、为稻草人涂新衣等等,真是花样层出,乐不思蜀。开放小农场玩游戏,让大自然成为天然的游戏场所,打破了传统游戏模式,创新了游戏教育理念,这非常鲜活地体现了陈鹤琴先生提出的“大自然、大社会就是活教材”的教育理念。五、充分发挥小农场共育价值,延伸生活活动研究中,我们不断商讨如何发挥孩子在小农场活动中的自主性,如何让孩子能多参与一点、多感受一点。基于幼儿一日活动考虑,我们决定将生活活动利用起来,进一步发挥家园共育的作用。入园时,家长义工可以带自己的孩子去小农场观察、照顾自己种的植物,鼓励孩子参与除草、浇水,观察蔬菜的生长变化,记录蔬菜的样子;教学时,邀请家长进课堂,带幼儿去小农场采摘,回来烹制各种美味的食物;离园时,幼儿将采摘好的瓜果蔬菜带回家,和家人一起择洗,做成可口的菜肴,在群里分享给大家。如有班级带回洋花萝卜和大蒜,家长和孩子一起用心烹饪出五花八门的菜肴:洋花萝卜炒辣椒、凉拌洋花萝卜、洋花萝卜腌制鱼、糖醋洋花萝卜、洋花萝卜炖豆腐、洋花萝卜小拼盘、蒜蓉蒸鸡蛋、河虾炒蒜苗、清炒大蒜等,真是乐趣大,喜煞人。将小农场的资源有机延伸到幼儿生活活动中,既增进了家园共育,又给幼儿拓展了认知,增添了乐趣。我们发现,小农场就是一块宝地,是一个大大的资源库,在这个资源库里,我们源源不竭地开发、利用,溆行透到幼儿一日活动中是一项非常有意义的事情。对幼儿来说,这是一本天然的教科书,让他们每天徜徉其中就是一种成长与快乐;对教师来说,这是一本智慧的教科书,让我们每天探索发现就是一种享受和美好。美国思想家爱默生说:“培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。”的确,这种精神理念将会指引我们一直探究下去,为幼儿的成长注入更多力量!【参考文献】[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.[2]教育部.3~6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
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