中间的好人好事,都成为幼儿的良好榜样。其中对于我们教师来说,第一,有爱心,充满感情地去爱每个幼儿,尊重班上那些淘气,各种能力显露较迟、胆小懦弱幼儿的要求和心理;第二;师生共同参加活动,以教师的积极性、兴趣性诱发幼儿的愉快情绪,产生良好的情感体验,克服过去“老师前面讲,幼儿呆坐听的”做法,建立有平等师生关系的环境,,幼儿没有感到紧张和恐惧,他们活泼、开朗、积极上进。第三,凡是要求幼儿做到的,自己首先做到,一言一行,做幼儿的表率。Р(三)把德育渗透到幼儿家庭教育中去。Р幼儿园和家庭,是两个背景极不相同的群体,幼儿进入幼儿园后,一方Р Р面受到幼儿园的教育,一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说,“孩子是父母的一面镜子”。家长的品德个性、习惯、爱好特长,为人处世的态度及对子女的教育方法,对幼儿品德的形成和发展,具有特殊的潜移默化的作用。我们努力做好幼儿家长工作,如家访、定期召开家长会。家长开放日,接待家长来访等,及时了解家长对子女教育的情况,向幼儿家长宣传和普及教育幼儿的知识和方法,帮助他们端正教育观点,促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。Р四、德育教育实施的感受。Р教育环境中隐性渗透德育,往往是一种无声的教育,而它对幼儿的作用及其影响都是巨大的,不仅如此,这还有一种特殊的功能,即能将某些难以用语言对幼儿讲清的观点渗透到教育环境之中。通过对幼儿一日生活中进行德育教育的实践和思考,我深刻的感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径,其中渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点,即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中,渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。尽管,在过去的日子里我尝到了德育教育的甜头,但这仅仅是我教育实践和探索的点滴,今后将更深层次地研究幼儿德育的问题,继续寻求幼儿教育整体优化的途径,从做中学,学中改,使我们培养的幼苗健康地迈向新生活。
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