找和了解学生的原认知,及时组织改造和唤起这些关键因素,为新知学习提供固定作用的观念加以利用。? 1、知识性铺垫。? 2、技能性铺垫。? 3、原理性铺垫。Р一、新授课教学结构Р(二)导入——高速度(2分左右) ? 新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”,从而顺利实现迁移,导入的高速度,主要体现在短、平、快——? 短:寻求新旧问题的最短距离。? 平:瞄准新旧关系的最佳方位。? 快:把握新旧转换的最精表达。Р一、新授课教学结构Р(三) 新授——大密度(15分左右) ? 新授是一堂课的重要环节,也是思维最活跃、最紧张、最有效的认知高潮。因此,新授过程应确保在教学中的最佳时域进行。? 所谓“大密度”,主要指学习活动的大密度,即让学生有观察、动手、表达、思考、交流、表现等时机,真正成为学习的主人,主动和生动地进行认知建构。Р一、新授课教学结构Р(四) 巩固——多角度(10分左右)? 巩固的主要目的就是帮助学生建立起关于某道范例的思维模式,形成积极有益的认知定势作为学习优势去解决实际问题。? 如“归一应用题”的练习(P189)。? 这样的巩固练习,不能单纯停留于对范例的模仿上,而应恰当地变换形式或角度,集中突破数学重点和难点。Р一、新授课教学结构Р(五) 作业———重效度(10分左右)? 课堂作业,顾名思义就是课堂上完成的作业。因此,数学课应当安排10分钟左右的时间确保学生独立完成作业,纠正课堂作业课外做的不良作法。? 减轻了学生和教师的负担,产生良性循环。Р二、练习课教学结构Р(一)准备(5分左右) ? 1、知识的激活。激活知识有两个目的,一是突出知识中的重要因素,二是强化知识中的基本要素。? 2、思维的激发。准备阶段安排一些调理思维的习题,确保学生思维的启动和运作。? 3、情感的激励。用鼓励性语言提出本练习课中采用的激励政策,充分调动学生练习的热情,一开始就将课堂气氛调节好。
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