供一定的理论支撑。本课题在开发时以《基础教育课程改革纲要》为指导,以确保国家、地方、学校三级课程的有效实施,提高学生学习的自主性及探究合作意识,激发学生探索的兴趣,充实和丰富综合实践活动的理论体系,促进学校、教师科研一体化。2.实践价值我国伟大的教育家孔子曾提出“学而时习之”,这告诉我们在学习知识时要通过不断的做复习和练习来巩固所学到的知识,暗含了“学做结合”的思想。著名的美国心理学家戴维·奥苏贝尔把有意义的学习分为接受式学习和发现式学习。以教师主导的被称为接受式学习,实现方式为“传递一接受”式;注重发挥学生主体作用的被称为发现式学习,主要以“自主探索和发现”为实践方式。继承性学习和实践性学习这两种学习方式是相辅相成的,学生学习本应是两条腿走路,但是中国的教育重继承性学习而轻实践性学习,所以造成了学生发展的不平衡,学生能力的缺失。本研究通过对沙河市初中综合实践活动课程现状的调查,可在一定程度上反映出我国其他地区实施综合实践活动课程的现状,通过分析研究现状,找出不足,不断改进和完善,以指导教学实践。同时本研究提出的一些建议和对策,可以增强教师对综合实践活动的认识,调动教师开发和利用地方课程资源的热情,鼓励教师开展有利于学生全面发展的、丰富多彩的实践活动,全方位地促进学生的发展。二、国内外研究文献综述(一)国外综合实践活动课程的发展状况综合实践活动课程实际是在活动课程的基础上发展起来的,卢梭提出的自然主义教育思想为课程的实施和开展提供了重要的理论基础,之后杜威创办的芝加哥大学实验学校是活动课程的实施的重要实践。随着世界教育改革潮流的不断推进,世界上很多国家都十分注重活动课程的开展,活动课程又得到了进一步地发展。1.美国的综合实践活动课程为美国综合实践活动开展做出较大贡献的是进步主义运动的领导者杜威,进步主义极力推崇活动课程,强调学生的学做结合,进步主义对美国的影响一直持万方数据
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