实施的过程中,从问题的提出到课题组成员的组合、指挣教师的地择、研究内密的确定和实施、研究成果的评价及交流展示等都由学生自主决定,教师只起参谋作用。这样把学生的需要、动机和兴趣置于核心位置,最终表现自主地、创造性地解决问题,给学生的个性发展创造了空间。2.创新性研究性学习的本质特征是:创造性。第一,研究性学习坚持创新性学习的目的观。创设问题探究的情境和过程,在特定的过程中培养学生的创新意识、创新精神和创造才能。研究性学习是创造性学习。第二,研究性学习的过程具有创造性。随着研究的不断深入,新的目标不断生成,新的主题不断生成。研究中的困难或实际问题也迫使学生不断地变换着思维方式去分析问题、解决问题。在能动地认识问题和解决问题的过程中,生可以大胆地想象,提出创造性的见解。学生的思维自由地飞翔,不断地进发出创造的掏慧的火花,从而使创造性思维、发散性思维、跳跃性思维得到实实在在的训练和强化。第二,研究性学习的结果具有创造性。研究性学习的结果往往是发现书本上没有的知识,或者相对学生自己来说是首次发现的知识,其结果3::票不是知识的积照,而是创新能力的提高。3.实践性研究性学习中的一个关键问题:实践性。如何理解研究性学习中的实践呢?在研究性学习中的实贼性主要是指学生通过自己提白问题和解决问题,来了解知识产生和发展划程。为了达到这个目的,学生可以到社会上做调查,也可以到大学、科研机构访问请教,还可以在学校中查阅资料、上附加老师讨论问题。研究性学习与学科教学的最大不间是:研究性学习不再局限于对学生进行纯学术性书本知识的传授,而是让学生自己动手实践。经济发达地区均经济欠发达地区、城市学校与农村学校、重点学校与普通学校研究的重点…定会有差异,这就滋味着研究性学习会"校校不间,生生有别"。实践具有多样性,让学生在观察、实验、实习、探究、生产劳动、①邹尚志:<(研究性学习指南扮,中罔人事出版社,21页
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