组织教学。不能孤立地去看待教材中的某一个教学内容,而是要将局部教材和整体教材综合起来,从幣体上把握教材并突出单元屮每一个课型的特点和作用,整体输入和整体输出,从而改善课堂教学效益。例如在执教Unit6Myhairisshort这一单元时我分两个课时进行:Period1:StoryTimePeriod2:FunTime/TickingTime以第一?n时的教学实践为例来进行说明:StoryTime板块即语篇教学,是单元整体教学中最重要的一个课时。作为第一课时,教师要充分解读文木,分析学情,知晓这个板块的教学要求。在本课时中,教师紧扣教学目标展开教学,学生在循序渐进、环环相扌II的教学过程屮感知文本,获取信息,充分体现了整体性教学的原则。在读前环节,教师紧扣话题,营造氛围,整体引入。在这个环节没有过渡的教学词汇和句型,而是做到了词在句中教、在文中学。StoryTime板块下方有本单元要掌握五官的单词,把这些单词放在语篇中学习。教师通过小鸭子成长历程的故事引导学生学习。最后,教师让学生通过多种形式的活动,如模仿朗读、角色扮演、情景表演、补充完整故事等,紧扣文本目标语言进行运用。单元教学耍求老师能够站在知识系统性的高度,以单元话题为基础,将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排,组成一个知识整体或意义整体作为教学阶段,并通过语篇的形式进行呈现。简言之,单元教学是一个具有整体性、系统性、综合性、思考性的教学阶段。教师要在单元话题的引领下,明确板块功能,制定切实目标,设计好教学过程,从而提高单元整体教学的有效性。参考文献:丁海英•小学英语语篇教学阅读中环节的问题剖析及其对策[J]・屮小学外语教学(小学篇),2013(6)・吴叶•牛津小学英语综合板块教学探析[J]・新课程(中旬),2011(12).程晓堂•英语教材分析与设计[M]•北京外语教学与研究出版社,2002-04.编辑李建军
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