的能力。合多边形面积的整理和复习丰富转化的内涵(割补、利用图形间的关系等)知识目标:回顾各平面图形的面积公式推导过程,总结提炼计算面积的方法。能力(思维)目标:进一步理解和巩固转化思想,探究规律,培养学生灵活解题的策略和综合能力。在实际教学中,不少教师对于新课程螺旋上升的教材编排体系解读布谷全面或者不到位,不能很好地解读编排在不同年级或学段的知识点。这使教师对教材的处理和把握会造成一定的困难。因此,联系教材前后知识点进行整体解读也是十分必要的。课题组开展了“同一主题,螺旋上升”的教学研究活动,在整体解读教材的基础上进行教学实践和研究。具体见下表:研究主题研究内容执教者记录整理针对新课程螺旋上升的教材编写体系如何在实际教学中合理有效地做好教学内容之间的前后衔接?数的认识100以内数的认识徐爱娣骆慧桃1000以内数的认识骆萍余满娟小数小数的初步认识林丹王海霞小数的产生和意义华清波章益娜图形的复习平面图形的面积整理和复习汪黎沁章红霞立体图形的体积整理和复习蒋卫斌孙碧琴课题组按照“课前思考”→实践研究→集体讨论→观点综述→资料整理和积累的流程开展整个活动,每次活动都给老师们以启发和收获。特别是负责资料整理的教师,更是一次理论和实践相结合的学习经历(附件1:同一主题教研活动记录表)。2.横向联系,在提炼本单元核心数学思想方法的基础上补充数学方法与“单例题备课”、“孤立研究”相比,“单元教学”更强调学习资源的整合与生成,着眼于数学学习的实践性,重视学生“学”的过程,强调一个时段数学学习实践活动的“整体推进”,同一单元内教学内容(例题、相应练习等)必然存在一定的关联照应,教师除了要把一个教学单元视为整体来备课外,还要站在教材的整体编排的高度,通盘考虑各个单元的教学目标和实施步骤,通盘设计教学的课型和方法,突破同一单元内教学模式雷同、练习形式重复、思维单一的缺点,以课堂教学效果的整体提升。
全文预览
