用,必须以别出心裁的篇章布局为着眼点,为学生的谋篇布局有效导航。四、?以独具匠心的空白之处为激发点“无字处皆有意”。作者的留白,无一不寄托着深厚的思想情感,填补空白,可以拓展学牛的想象空间,把自己的理解和感情与课文融为一体。基础教育阶段的学生正处于想象力最丰富、也是最需要锻炼的时期,解读空白,引导学生进行推测、想象和构思,能为学生语言文字运用能力的提高添砖加瓦。所以,聚焦语用,必须以独具匠心的空口之处为激发点,为学生的想象插上腾飞的翅膀。例如,S版五下《冬不拉》一文:当王子拿着匕首捅向瞎熊时,作者却出乎意料地留下了一串省略号,真是言已尽而意无穷。此时,教师可适时激发学生进行补白:仔细观察第13页插图,发挥想象,将省略号化为一幅幅精彩的打斗场面,这不仅训练了学生的语言文字运用能力,而且激活了文木,赢得了此时无声胜有声之效。但我们也切忌泛滥式的补白,切忌见缝插针,牵强附会。补白必须围绕文本而生,因文生情,以促进学生思维。五、以紧扌II课后重点的思考题为立足点纵观小学语文课本的课后思考题,我们发现大部分课后思考题的设计都注意了基础知识的巩和内化,强化了语言文字运用能力。所以,聚焦语用,我们必须关注课后思考题,让学生举一反三巧迁移。例如S版小学语文五年级《提灯女神》一课的课后一道思考题:读下面的句子,体会带点词语的作用,再用它们各写一句话。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子,就是为呻吟的伤病员换换药。南丁格尔不仅帮助??病员解除肉体上的痛苦,还给予他们精神上的安慰。毫无疑问,以上两个句子直指本课教学重点,教学吋,可以让学生读句子,体会带点词语的作用,引导学生充分利用习得的语文知识,在原有的知识基础上进行重构,来理解句子的意思,最后再让学牛练习造句。教师要注意课后思考题的落实,并不是与课堂教学割裂进行,而是要随文引导学生认真思考,融会贯通,学以致用。(作者单位:广东省梅州市蕉岭县城东学校)
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