教育聚焦核心素养

?(专业发展)Р提高教学学术能力Р学科组与科研组(备课组)的教与学研究,创生实施课程;试题设计,与学生交流Р教师发展Р发育思维与学科素养,专业知识与策略知识Р组织化研修与个体研修Р学生发展Р有意义与思维的学习Р自主学习、投入性学习、自我诊断与反思Р一、学校发展Р◆关注人的教育Р◆自由开放,追求卓越的教育Р◆物人皆和谐照应的教育Р◆坚持并达成有“根”的教育Р一、学校发展Р▲如何形成学校的文化生态教育Р●形成学校文化生态性的教育顶层设计Р图树德中学“卓越人生”教育课程结构Р一、学校发展Р●坚持回应性文化教学与教育Р●注重发展学生核心素养Р●促成师生幸福成长Р图教学促进学生发展层次图Р一、学校发展Р●回应学校文化的教学Р▲教育环境的科学性:思想自由的力量Р▲教育环境的人文性:道德境界的力量Р▲文化回应式教学:文化生态的力量Р二、教学发展?——深耕课堂,让学生核心素养发展有力落地Р(一)课堂需要聚焦学生成长Р(二)课堂需要诠释知识的符号意义Р2.课堂需要诠释知识的符号意义Р图深度教学三维模型图Р二、教学发展Р(三)创新课堂Р1.怎样培养学生的创新力Р图学习力结构要素的立体示意图Р二、教学发展Р2.问题解决Р▲“问题及问题链的构造应反应知识的来源,复演知识的产生过程。好的问题可以导致一个学科的产生,可以再现知识产生过程的曲折性、艰巨性。”——徐章韬Р▲一时代的学术,必有其新材料与新问题。? ——陈寅恪Р二、教学发展Р▲把握学科核心素养,它由三个层面构成:最底层的“‘双基’指向”(称为“‘双基’层”),以基础知识和基本技能为核心;中间层的“问题解决指向”(称为“问题解决层”),以解决问题过程中所获得的基本方法为核心;最上层的“学科思维指向”(称为“学科思维层”),指在系统的学科学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观。? ——李艺、钟柏昌