、加强管理,讲求实效。在教学管理过程中,秉承“情况在教学中了解,问题在教学中发现,难点在教学中突破,重点在教学中把握,经验在教学中发扬,有效在教学中实现”的原则,调整措施,改进质量。通过营造学校、年级、班级良好学风,提升教学质量。以多种渠道和形式(如班级座谈、年级座谈、教研组、备课组座谈、学生满意度问卷调查等)及时掌控学生学习情况,从而快速、及时地调整教学环节和教学策略。采集教学信息,实施教学调控;建立学科教学资源库,逐步将教学行为的自我分析、自我矫正,内化为师生主动的行动,创造充满活力的课堂教学环境。Р6、分层开展针对不同层次学生的“有效学习”实践和研究。Р(1)较好学生的“有效学习”Р每学期进行“示范杯”优秀学生的评比,在学科层面上对优秀学生进行奖励。学科教师、备课组设计较好学生学习资料或提供书目,为较好学生主动发展提供支持,并对其规划和发展提供必要的建议;建立较好学生的班级、年级的引领作用,成为促使其他学生学习的动力和榜样。Р(2)学习困难学生的“有效学习”Р各学科对每个学习单元的基本内容进行梳理、明确和落实,对学习困难学生的辅导重点落实在基本内容上,更多地关注这类学生学习过程、学习动机(特别关注其学习过程和结果的变化,及时激励和督促)。促使“教”“学”更紧密地结合起来,促进师生“教”、“学”的主动性和实效性。Р回首这五年来所走过的历程,我们备感欣慰:我校教师能够不断更新观念,积极探索、勇于创新,课堂教学不断优化,教学质量得以不断提升。展望未来,我们更是信心倍增:我们将一如既往发挥自身优势,继续以“上好每一堂课,教好每一个学生”为指引,积极投身课改实验,对课堂教学进行积极反思、自我调节、主动改进,将全面质量意识和质量改进意识真正落实到课堂教学的基本环节之中,不断提升教学质量和办学水平。让每一位教师都体验成功,让每一位学生都获得成功,从而促使我校整体教学质量更上新水平。
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