感悟方法,促使学生学会学习,充分发挥学生的主体能动性,让学生有更多的创新机会。通过交流、碰撞,激活思维,促进思维的深刻性、灵活性的培养。让学生在交流中,互相启发,互相激励,共同完善。课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程。复习旧知,创设情境算一算,想一想。(1)算一算:135+86123—57(2)想一想:计算整数进位加法和退位减法的计算方法是什么?计算时从哪位开始算起?学生独立计算后汇报。情境导入,引入课题。师:妙想是一个特别有爱心的小女孩,她要把自己用零花钱买的课外书寄给灾区的小朋友。可是当她来到邮局,邮局的叔叔告诉她“两包书的邮费分别是元和元”时,妙想有些着急,不知道应该如何计算一共需要的钱数,同学们,你们能帮帮她吗?(板书课题)设计意图:先通过复习整数进位加法和退位减法的计算方法,为学习新知进行知识储备;再创设情境激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学学习的价值及数学知识在生活中应用的广泛性。。探究新知初步探究小数加法估算的方法。课件出示教材86页主题图。提出问题:估一估,大约需要多少元?学生认真思考后尝试独立估算,然后与同伴交流估算的方法和过程。预设生1:元是1元多,元是12元多,所以总钱数一定比13元多。生2:元不到2元,元不到13元,所以总钱数一定比15元少。(只要学生说清楚估算的方法和思考的过程,对于不同的方法只要合理教师都要给予肯定)探究小数进位加法的计算方法。提问:妙想一共要付多少元,应该如何正确计算?学生独立列式计算,解决问题后与同桌交流并汇报。交流:这道题和以前学习的运算有什么不同?(以前学习的都是整数运算,而这道题是小数运算)提问:整数加减法在列竖式计算时要注意什么呢?预设生1:数位要对齐,从个位算起。生2:相加满十就要向前一位进lo哪位不够减就要向前一位借1当十。组织学生探究整数加减法的计算方法是否适用于小数加减法。(见课堂活动卡)学生汇报。
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