检测卡学生准备米尺10枚1角的硬币教学过程。创设情境,导入新课引导学生交流,丰富生活经验。师:谁能说一说,你们都收集到了哪些生活中常用的小数?(学生自由交流)导入新课。(课件出示教材88页“看一看,读一读”的四张图片)师:同学们,老师这里有四张图片,上面写有我们生活中常见的小数,同学们想看一看,读一读吗?(想)师:这节课我们就来进一步认识小数。(板书课题)设计意图:通过引导学生交流生活中常见的小数,丰富学生的生活经验。让学生对生活中的小数有了较深的感性认识,同时为下面理性知识的建构做好铺垫。。探究新知1.丰富对小数的认识。(1)课件出示教材88页“看一看,读一读”的四张图片。师:谁能说一说从图中你知道了什么?预设生1:我知道了一盘瘦肉馅的价格是元。生2:我知道了小男孩50米跑的成绩是秒。生3:我知道了小男孩的身高是米。生4:我从图中看出小女孩的体温是。C,这个小女孩发烧了!生5:看来小数就在我们的生活中,与我们的生活紧密相连啊!(2)提出问题,引出情境图。师:同学们说得太好了!老师这里还有一张图片,你们能够集体合作,帮助老师把图中出现的问题解决吗?2.借助常用单位之间的关系,理解小数的意义。(1)课件出示教材88页第一幅情境图。师:请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。生:图中的大卡车车身高米,道路中的栏杆高米。课件出示问题:这辆大卡车能通过栏杆吗?师:你能根据元、角、分与小数的关系类推出米是几米几分米几厘米吗?米又是几米几分米几厘米呢?你认为大卡车能通过栏杆吗?(2)引导学生独立思考后小组交流。(师指名汇报并引导学生说清楚自己的思考过程)学生个别汇报。预设生1:元是3元2角5分,所以米就应该是3米2分米5厘米。生2:米也就是米,米就应该是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高,所以大卡车能通过栏杆。借助元与角之间、米与分米之间的十进关系,初步渗透一位小数的计数单位。
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