他遇到实际问题时,就会根据提供的信息,将其转化为物理问题,构建物理模型,并进行逻辑推理。三、物理教学中学生物理建模思维能力的培养1•注重建模过程的教学,提高建模思维能力。教师应在概念、规律教学中让学生了解建立物理模型思维的方法,注重建模过程的教学,提高学生的建模思维能力。物理模型是在观察、实验和已有知识经验的基础上建立起来的,在物理教学中,教师要切实加强物理观察,有目的、有计划地引导学生观察日常生活中的物理现象和过程,为建模提供可靠基础。在物理建模过程中,教师应充分利用抽象思维和比较思维,区分主要因素、次要因素和无关因素,抓住本质的东西加以概括,建立物理模型。2•在实验教学中,培养学生的物理建模思维能力。先做有关实验,使学生在脑海里留下一个直观的、具体的、形象的物理模型,教师在此基础上作抽象引导,形成一种思维轮廓,变成有思维特征的物理模型,然后再利用学生思维中已建立起来的物理模型去解决问题。很多物理实验在进行实验的推理和解释吋,都需要借助物理模型来完成。3•在习题教学中,培养学生物理建模思维能力。学生在解题过程中往往存在一些问题,读不懂题或做题过程思维混乱,这在很大程度上是由于学生解题习惯差、建模能力差造成的。在解题过程中快速准确地建立起与题目相符合的物理模型是至关重要的。学生要掌握物理建模思维方法,必须在实际应用中才能慢慢领会和掌握。每一个物理过程的处理、物理模型的建立都离不开物理问题的分析。教师在习题教学中通过对物理模型的设计思路及分析研究总结,能培养学生对较复杂物理问题进行具体分析,区分主要因素和次要因素,抓住问题的本质特征,正确运用科学抽象思维方法处理物理问题的能力。正确识别、建立物理模型,熟练使用建模思维方法是中学生应该具备的基本物理素质,也是考察和选拔具有学习潜能的学生的重要内容。物理建模思维能力是学生应掌握的一种重要思维能力,在物理教学中应引起我们足够的重视。
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