立解决消费者遇到的不合理现象。在这一过程中,不仅能充分调动学生的学习积极主动性,还能让学生明白赚钱不易这样一个道理,并在处理各种不合理现象的过程中树立其正确的消费观与价值观,促进学牛德、智、体、美、劳的全面发展,为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。三、教学手段生活化在传统的初中政治课堂教学中,教师只能依靠粉笔与黑板来进行授课,这种教学手段往往会使学生产生视觉疲劳,觉得其枯燥乏味、单调无趣,长此以往就会严重打击学生学习的积极主动性。而现代信息技术的不断发展与进步,涌现出了大量的现代教学设备,推动着我国教育事业进一步发展。因此,在初中政治课堂教学中,教师要善于采用多样化的教学方式或教学手段进行辅助教学,丰富我国课堂教学形式,打造高效、和谐的课堂。多媒体教学是现今教育教学中运用最为广泛的一种教学手段,在具体教学实践中,教师可以借助多媒体集图像、文字、图片、视频、动画等于一体的功能,将与生活实例相关的教学资源或者与教学内容相关的图片、动画以及声音,通过多媒体设备播放与呈现给学生,让抽象枯燥的教学知识变得有趣、形象、生动、具体;同吋,教师也可以借助生活化素材,为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。例如,在执教《做情绪的主人》一节时,教师可通过多媒体播放一组与各种情绪有关的图片或者动画,也可请学生上台进行各种情绪的演示,并通过讲故事告诉学生情绪好坏带给人的影响与危害。通过这种生活化的课堂教学模式,学生能快速融入课堂学习中,并迅速掌握相关的理论知识将其运用到生活实际中,从而提高课堂教学效率。总而言之,实现初中政治生活化教学对于提高学生学习能力、提升课堂教学效率、活跃课堂气氛有着巨大的促进作用。想要实现初中政治生活化教学,需要教师不断更新其教学理念,发挥学生的主观能动性,并创设生活化的情境,让学生感受到政治学习无处不在,同时还应当使教学手段生活化,满足学生学习需求,促进学生全而发展与提升。
全文预览
