正要求能默写出单词,其它大部分试题只需认得单词就可应付。教师可据此把“四会”词再分成“识记”和“四会”两类,降低对学困生的要求。三、?创造机会,让学困生体味成功的乐趣人总是在自我价值获得他人承认吋,才能产生成功的快感,并进一步发挥潜力。教师可把握好尺度,人为地帮学困生创造机会,比如课堂单词竞赛,可提前集中学困生进行培训,先让其全力记忆大部分竞赛词汇,到真正竞赛吋他们的难度已经降低、获得嘉奖的筹码已经加重。当然,这不同于我们所谓的作弊或者说自欺欺人,毕竟每个单词的记忆都是学困生的辛苦付出换来的。教师只是暗箱操作,让他们的成功名正言顺。在体验到战胜困难的愉悦后,学困生才真正恢复信心,逐渐向中等生转化。四、?及吋表扬,鼓励进步学生及时表扬、鼓励是转化学困生的重要措施。学困生容易被周围人忽视或歧视,这些学生很少有成功的体验和得到别人的肯定,如果教师能结合学生的实际,每当学生取得一点进步就给予肯定和表扬,让学生尝受成功的快乐,学生就会学习更主动、更积极。女m我教过一个叫李玉的学生。她每次默写单词10个只能对2・3个,学习英语很困难。有一次英语默写,竟然全对,我感到高兴和惊讶,激动地在默写本上写下:你很有实力,老师相信你能行,加油。后来我找她所在组的英语学习组长了解情况,学习组长说李玉这次所默单词在她督促下课外认真背默过,直到全对为止。我利用这个机会在课堂上先分类表扬默写全对和较好同学,然后特地表扬进步人的李玉同学,表扬她充满自信的学习所取得的成功,赞扬她有吃苦精神,全班同学也为她鼓掌。以后每次默写和背诵,她都能在优秀之列,她的英语成绩直线上升。李玉对单词关的突破成功,让我体会到老师的适吋表扬和鼓励,对转化学困生是多么重要。初一年级部分学生的英语基础虽然薄弱,学习虽然困难,但教师如果能根据学生实际,采用适宜的方法和策略进行引导,再加上严格要求学生,让学生学好英语也就不会再成为一个难题。
全文预览
