, 最后实现目标最优化。相似是相同与变异的统一, 诱导指在相似基础上去引发可以牵动的线索。”英语词汇中最基本,最常见的“相似”莫过于词的发音相似, 拼写相似和词义相似。因此,将“相似诱导”教学模式基本结构的诸要素具体运用到中学英语词汇教学中: 1). 对单词的读音与拼写进行相似诱导即在一个单元内的词中找出与以前所学的词有共同的音、形部分的词, 对它们进行“相似集中”展现, 诱导学生迅速发现读音与拼写之间的规律性联系, 达到见词能读、听音会写的高境界。若能将这些词串成句子, 则更上一个层次, 因为遣词造句能培养学生的实际运用词汇的能力, 且含有相同音素的词在一个句子里高频率复现, 强化了学生对音、形规律的掌握, 同时兼顾了对词义的理解和运用, 达到了音、形、义的综合复习而无偏颇, 对音近词在句子中进行比较, 即把那些读音相似、容易混淆的词挑出来放在一块对比、辨异并在句子中得到操练。这样可使学生避免混淆其读音, 避免在听力测试和口头交际中出现错误口音信息的干扰而影响接收信息的准确性。 2). 对意思相同或相近的“相似词”词义及用法进行相似诱导即把学生容易混淆的词归结到一起,串在一句或一段话里,让学生通过诵读去品味、领悟, 继而通过老师的解说、点拨, 进行辨析性诱导。帮学生总结归纳, 同时援以教材中的例句进行佐证,使学生茅塞顿开、恍然大悟,从而达到准确掌握运用相关词汇的目标。 3). 对一词多义现象进行词义及用法上的“相似诱导”由于初中教材里有不少多义词, 故在教学或复习到这些词时不妨把它在前面已出现过的词义一并复习,并把这些词的不同词义集中构建在一个句子或一段文字里,让学生根据上、下文来揣摩, 继而将教材中的原句列举出来作为参照对比, 使学生在源于教材而又高于教材、活于教材的感受中达到综合复习多义词的目标, 使多义词在“相似诱导”中得到复习巩固和运用。 4). 进行“相似创造”
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