学习英语的积极情感,也是一个不可忽视的话题。以往课程只强调课程知识静态的一面,忽视学牛的情感和体验。但是新课程理念下,不仅是文木课程,更是体验课程,在教学中如何提供学生情感体验呢?下面我就这个案例谈谈情感教育在•11学英语文木教学小的渗透。努力挖掘学生的情感因素,积极创设情境,促进学生的情感体验和情感表达。木课的主题是谈论自己的业余活动,情感教育是让学生能认识彼此,培养良好的生活方式并且多做运动。我在木课屮积极挖掘学牛的情感因素,积极创设情境,促进学牛的情感体验和情感表达。首先是一个热身活动。Doit(学生按教师的指令做动作)T:readbooks/dohomework/drawpictures/lookattheblackboardT:run/stop/standup/sitdown.DoasIdo.(学生跟老师边说边做动作)Ireadbooksonweekends.Irunonweekends.Idomyhomeworkonweekends.把学生调动了起來,然后我给学生看图片,问他们问题“Whatdoyouusuallydoonweekends?”联系实际,冋答很踊跃。在学生进行完对话练习后,我又设置了一个任务,活动调查。给学生创设真实情景,并进行表演。在这节课文木情景创设中,我注重学生的情感体验和表达,尽量给他们一个多元的体验过程。通过这个案例,我也感悟到,丰富的语篇情感体验,可使他们的记忆更加深刻、持久,使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。中学英语课堂上的语篇阅读,对丁•有些学生來说仅靠口己的能力和课堂上教师简单的“读读讲讲”是很难理解和学习透彻的,教师只有深入地解读文本,挖掘文木,阐发文本,引发学生情感上的共鸣,这样学生才能在学习文本的过程中表现出强烈的兴趣、愉悦的情感和积极运用语言进行交流的主动意识,也才能使学生对文本的理解清晰透彻,最终体现文本教学的实效性。
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