上阅读,通过读一流的文章, 开阔视野,提高素质。同时,丰富语文教师的学识,提升语文教师的文本研读能力,促进语文教师的专业化发展。二、课题的界定“山区初中生”特指地理位置边远地区、文化相对落后和经济欠发达地区;“语文课外阅读”指语文学科的课外阅读,立足学科立场,注重语文味;“实践与研究”指课题实践与研究并重, 以实践为基础。三、课题研究设计(一)研究的指导思想通过课外阅读的研究,促进学生语文素养的提高,进而为学生的可持续发展和终生学习打下基础。(二)研究的具体目标研究课外阅读的内容、课外阅读的指导方法和测评方法。(三)研究的具体内容 1、研究的主要内容及框架。延伸阅读、名著导读、诗文选读、经典诵读、专题研读、本土作品阅读、网络阅读等。 2、可能有的创新点。培养学生的阅读兴趣和习惯,提升教师钻研文本的能力,编辑出版适合山区学生使用的课外读本,丰富语文课程资源。 3、需要重点解决的问题。课外阅读的自主性、有效性、个性化和创生性。(四)研究的方法、原则与策略研究方法:文献研究法、行动研究法、个案研究法。研究原则:实在性、合作性、个性化、开放性。本课题将实实在在开展课外阅读研究工作,绝不弄虚作假;造福学生,让学生受惠得益,不增加学生课业负担和经济负担。研究策略:将相关内容分解细化到参研学校。(五)课题研究的步骤准备阶段( 201 4年9月— 10月):调查中学生课外阅读情况, 分析问题,提出对策,撰写方案。实践阶段( 2011 年 10月—— 2012 年 12月):阅读指定图书,研写推荐卡,班级内流通。总结阶段( 2012 年 12月—— 201 4年1月):征集学生的推荐卡, 集卡成册,全校流通,撰写研究报告,申请结题。(六)预测课题研究的成果课外阅读课程成为我校的特色课程,学生以阅读为乐,争先为图书写推荐卡,推荐卡以年级为单位全校范围内流通。从而提高学生的阅读能力和书面表达能力
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