入来激活有意义的语言输出。首先,语篇教学要有整体性。本课一共提供两个语篇,第一个是:听Amy介绍动物园里有些什么动物。Amy的录音内容如T:Hello,myfriend.Thisisthezoo.Iseetiger?shome・Iseebear?shome・Iseepanda?shome・Iseemonkey,shome・Look,thisistheelephantJshome.Hellomyfriend,pleasetellme.howmanyelephantsdoyousee?笫二个语篇是:Hello!IamAmy.Wow,somanyanimals!Iseeeleventigers.Iseethirteenpandas・Iseefourteenmonkeys・Iseetwelvebears.Iseefifteenelephants・Doyoulikeanimals?语篇部分是作为一个完整的整体出现的,它都有相对完整的语意和语境,也有相对完整的语用目的和语意功能。因此,在教学中应引领学生整体感知对话。然而,在此过程中,我的第一个语篇与本课要学习的内容关联不大,其实可以不用•第二个语篇应该出现在课时的开头•作为整体呈现.其次,语篇是一整篇文章,不仅要引导学生从整体上感知,还需要分段进行处理,最后再次回到整体上,检查学生是否真正理解语意。但是,在本课时我并没有进行分层教学,逐步深入。最后,复述语篇,加深对语篇的整体理解。复述的过程,是学生对于所学内容的内化的过程,是学生对整体语篇感知的过程,是学生更高层次的对知识的理解与巩固。为了帮助学生更好的复述对话内容,可以在教学过程中适时板书课文中的关键词,再配以课文图片,让抽象的语言形象化。随着学生复述技能提高,也可以训练学生自己找岀关键词。经此复述的过程,学生不仅巩固了重难点,还能够理通整篇对话的逻辑顺序,从而达到真正掌握的目的。
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