,我们换了一种身份去给其他老师听课和评课,那是我第一次意识到真正的“听课”远比我之前的“听课”有学问的多。其二,自己教学三年感觉到了一个瓶颈期,感觉今年的进步不大,为了提高自己的专业技能,我申请了“伙伴式教学”培训,跟101中学的安军老师结为师徒,可以经常过去听专家老师的课,我觉得不能浪费这个机会,所以特别认真的学习了如何听课,受益颇多。听课有两大关键因素第一个管家因素是“课堂观察”我之前并不清楚这个词,认为“听课”更多就是把听课当做上课教师课堂教学信息和“证据”的收集。其实不然,课堂观察要求教师的“听课”要带着明确的目的进课堂,卓有成效的听课总是以积极主动的心态和灵活开放的思维为前提,要带着思想去听课。听课是由明确观察目的、选择观察对象、确定观察记录、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列的行为构成一个完整的系统。第二个关键因素是“听课记录”许多人的听课记录基本上就是上课教师板书什么就记什么,成了上课教师板书的复制。而好的听课记录应该做到听、看、记、思协同,应该是实录和点评兼顾。听课记录的主要内容包括:课的基本情况、教学内容的选择和教学思路的展开、学生的课堂反应、教学基本功和听课者的个人反应和思考。做好听课记录应该注意以下四点听记要分清主次:要把注意力放在听和思考上;记录要有突出重点,详略得当;听课后要及时反馈、研讨和交换意见;及时总结听课记录,弥补自己的经验不足。本章后还附有四个听课框架和三篇其他老师真实的听课记录,四个听课框架细致、准确的告诉了我听课应该怎么准备、听什么、怎么听,结合三位老师的听课记录,进一步明确了应该怎么听。听课是提升教师专业素养的重要一环,不但可以提高自身的教学水平,取长补短,更可以通过听同行的课,督促自己加强研究,提升课堂教学研究的水平和质量,不断改进和优化自己的课堂教学,提高自身的专业化水平,最终惠及学生,提高教学质量,实现教学相长。
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