们可以聊天吗?不可以,孩子们必须要保证纪律。我在这里无意要指责学校生活太纪律严明,我只是计算着孩子们对话聊天的时间。天啊,当我们指责学生不会表达时,就可以从这份时间计算的过程中明白过来,孩子们没有“说”的机会,没有“说”的对象,又怎么会“说”呢?虽然语文课上也有“口语交际”课,可是,这也只是“杯水车薪”呀。这样的问题,需要更多的人想更好的办法来解决,首先是要让父母意识到家庭对话的重要性,然后是教师改变管理模式,给学生提供更多交流的话题和时间。我想通过多方努力,或许这个“聊天”问题是可以解决的。在这本书中,作者还就许多其他问题进行了阐述,在第三章《早期写作:成长中的年轻作家》中,作者表达了以下这些重要的观点:像鼓励孩子学说话一样鼓励他们学习写作;帮助孩子成为作家;邀请孩子为实用目的写作与修改;鼓励孩子写写画画;继续发展拼写和其他语言技能;视写作为毕生事业。书的插图中大部分都是作者的孩子在早期写的一些小短文。由于作者是美国人,她的孩子使用英文来写作时,也会出现大量的书写错误,但作者的观点是如果我们抱怨孩子在书写上的错误太多,这可能会大大削减孩子写作的兴趣,也剥夺了孩子的练习机会。作者会因为孩子能用“BT”来表示boat从而表达自己想写出来的内容而感到惊喜。但是我们却把更多的注意力集中在孩子写对了每一个字没有,有时候我在想,我在降低一个学生作文等级的时候是真的无法读懂他的文章吗?其实也不尽然,有时候我已经猜到了他要表达什么,可是因为他用错了很多字,所以他必须为错别字付出代价。作者有一个观点是帮助孩子成为作家,她认为在孩子成长为作家的过程中,最重要的是让他们相信自己就是作家。一旦孩子自认为是作家,他们就会从身边所有的文字材料中学习书面语。望子成龙是家长的心愿,也是教师的心愿,但如何通过教育,使孩子萌发出积极的学习热情,走出成功幸福的第一步,还得有家长和老师的不懈努力和正确指导才行。
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