不予以关注和帮助。Р(二)幼儿在玩手指游戏时的情况Р通过从不同的幼儿园及各年龄段班级观察了解到,幼儿都很乐意参与手指游戏,即使对于那些动作协调性和身体灵活性比较差的幼儿而言,他们的参与性还是比较高;还有幼儿对于自己有经验的、能自己操控的手指游戏,在玩的过程中会更为专注和感兴趣。Р四、手指游戏的运用Р手指游戏与幼儿园各种活动相融合。Р(一)在运用手指游戏时,教师予以有益的指导Р在进行手指游戏活动时,幼儿需要一个“学习、接受、吸收、展现、创新”的过程,教师不应在幼儿第一次进行活动时,就要求幼儿达到很好的效果。幼儿玩手指游戏是一个循序渐进的过程,需要教师有持久的耐心和恒心,不断地去观察去引导。同时,在游戏中要尊重幼儿个体发展,关注到幼儿的个体差异性,针对每个幼儿的不同特点和发展的不同层次做相应的要求,不断促进他们在原有基础上有所提高。Р(二)将手指游戏融入到幼儿的集体教学活动中Р手指游戏在幼儿集体教学活动中的运用可以从以下几方面来讲:Р手指游戏融入学习活动---辅助教学活动。我们根据内容和表演形式将手指游戏分为表演类、语言类、体育类和计算类。教师可以结合各班的日常教育目标,把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中, 让手指游戏以教学资源的形式与课程内容相结合。以语言学习活动为例,根据手指游戏内容丰富,题材广泛,常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱,节奏鲜明、饶有趣味等的特点,将手指游戏与幼儿语言教学结合, 可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力,还培养了孩子的语言节奏感,丰富了孩子的语言感受性。可以说,手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。在教学活动中, 教师还可以利用手指游戏来调节气氛。当幼儿在活动中注意力不集中时, 教师可以通过组织趣味手指游戏,来调动幼儿的情绪,使幼儿在心情愉快的同时重新投入到活动中来。
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