容之间异同关系的思维过程和方法,它一改以往教师讲授学生听课的传统教学模式,变单向教学为互动教学,从而获得事半功倍的教学效果,例如气胸的闭合性、交通性、张力性;脑血管疾病的出血性与缺血性;支气管哮踹与心源性哮踹;I型和II型糖尿病的鉴别等等在课程教学中均可以运用比较教学法,这种方法可以从多方面、多角度进行比较,可以更好地认识疾病的本质与特征,使学生获得的新知识更加鲜明、准确,已学的旧知识更加深刻、牢固。歌诀教学法就是把知识编成歌诀的形式来帮助学生的记忆,如休克性肺炎的治疗措施:一抗休克,二抗炎,皮质激素,防心肾衰;心衰的治疗措施:强心、利尿、扩血管,休息,限盐;阵发性室上性心动过速的治疗:一刺激,二药物,三电流等等,很多的知识都可以这样来编成歌诀或顺口溜,以解决学生医学知识记忆难的问题。情景演示法情景演示法教学就是利用临床病案或生活事件,设计出一些真实性的具体场合的情形和景象,为内科学提供充实的实例并活化,让学生理解教学内容,进而在短时间内提高能力的一种虚拟实践性培训方法。例如我们可以让学生在教师的指导下自编、自导、自演某些疾病,展现疾病的情景,这种方法一来可以加深学生对疾病知识的理解,二来可以增强学生的人际沟通能力。同时也解决了学生到医院见习难的问题。自学辅导法就是让学生采取自学的方法,对于一些容易理解、简单易懂的章节可以采用这个方法,如急性支气管炎,急性胃炎等。采取自学—讨论—完成作业—总结的方式教学。这种方法有利于培育学生的自学能力。教无定法,贵在得法。教师选择教学方法的目的,是要在实际教学活动中有效地运用。教师应当根据具体教学的实际,对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。当然,我们要想运用好这些教学方法并不是件容易的事情,这需要我们有扎实的文化知识底蕴,过硬的教学基本功,以及娴熟的教育教学能力等等。另外,教师在运用各种教学方法的过程中,还必须充分关注学生的参与性。
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