联系和区别, 使学生从纷繁复杂的内容中找出规律性,排除知识之间的互相混淆与干扰,充分理解知识的内在本质,并调动学生积极思考、分析问题, 同时还能加快复习教学的进度。“概念图”复习法把有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接,形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图,就称为概念图。概念图即指以图解的方式,直观地、结构化地描述两个或多个概念之间关系的一种图。概念图用于复习课所起的作用: ?区别容易混淆的知识?对知识进行对比复习?形成章节、单元的内在联系概念图的编制一般可以通过以下几个步骤来实现: ①确定关键概念:从选定的知识内容中,挑选出关键概念,以及与之相关联的其他概念,并把这些概念列出一张“关键概念”一览表。②概念的排序:关键概念一经确定,便可以将其排列成序,即将概括性最强、最一般的概念置于顶层, 依次向下,概括性较小的概念位于较低的层次,最具体的概念位于最底层,从而形成概念的层次结构。③进行各级连接:把每一对相关的概念用连线连接,并在连线上标明两者之间“是什么”或有“怎么样”的关系。④反思与完善:对已初步编制好的概念图加以调整与充实,以不断完善认知结构,促进意义建构。“图像联系”复习法图像概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩和升华,其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物统考的试题来看,图像和图表分析题都占有相当大的比重。在进行复习时,应强调学生读文对图,看图释文,文图活用,读图解题,使图文充分结合。教师讲解时,应该重视图的作用,以图引文,以图释文, 而决不能忽视图的作用。实验专题复习法知识体系复习法一节好的复习课:依据课程标准的教学要求,根据复习内容的特点和学生的学习心理特征,以充分发挥学生的学习主动性为原则,合理整合多种复习方法,以求提高复习课的有效性。
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