,给学生观看了有关“养蚕知识”的视频,并要求学生运用各种手段进行有关资料的调查。这样,做好了养蚕之前的准备工作后,以及避免了活动Р中出现一些问题,然后再发给他们蚕种。学生带着极大的兴趣参与了养蚕的活动.每天回家的第一件事就是“先看看蚕宝宝怎么样了”。教师适时指导他们坚持写观察日记,有的学生写养蚕的感受时动情的写道:养蚕的这段时间是我长大以来最有意思也是最辛苦的日子,每天我自己还没有吃饭,就给它喂桑叶,睡觉前看着慢慢长大的“蚕宝宝”总是兴奋的睡不着,在活动中,我深深体会到生命的来之不易,每天都在盼望着“蚕宝宝”早一些长大。学生通过饲养、观察、记录,对蚕的外形特征、生活习性摸得一清二楚。这样不仅激发了学生学习的热情,还培养了学生怎样有计划地思考问题、解决问题的学习习惯。Р我们科学教师全面挖掘新教材的价值,在教学实践中,边摸索边探究,实践告诉我们,善于利用我们身边一切可利用的因素,结合广泛的农村教育资源,让课本上的枯燥知识变成了生活中学生喜欢的东西,不知不觉地培养了学生的科学意识。教师教得生动,学生学得活泼,寓教于乐,交融,多彩多姿,适应儿童特点,教学过程轻松愉快,师生关系特别融洽,效果事半功倍。农村小学结合当地实际,依托农村优势,顺应“科学学习要以探究为核心”的基本理念,扎扎实实地开展科学实践活动,这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率,而且也可在丰富的实践活动中,发展学生的创新精神和社会实践能力,为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。Р灵感的火花来自生活,智慧的源泉来自生活,情感的体验来自生活,态度的培养还是来自生活。学生感受到生活中到处是科学,科学就在自己的身边,学好科学的用处是那么的广泛,从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲,产生对科学探Р究的浓厚兴趣,形成学科学、用科学的良好习惯,获得真正的发展。科学课这一门源于生活的课程,就让它踏踏实实地为生活服务吧!
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