3、动作设计:在设计舞蹈表现的动作时,应考虑到幼儿的年龄特点,注意幼儿舞蹈的生理性和生活性。了解幼儿的生理、心理特点及幼儿实际动作发展和接受水平。幼儿处在生理发展初期,骨骼较软,易变形,肌肉纤细,弹力小,收缩力差,易疲劳,这些特点决定了幼儿动作的平衡力、控制力都较差,所以应选择简单、生动、明快、富有幼儿情趣和生活气息,具有形象性,能反映幼儿天真、活泼的性格和内心世界的动作。在他们日常生活中伴有大量无意识状态下的动作。诸如:眨眼、耸肩、晃脑袋、扭屁股等。在与同伴进行游戏时,开始是兴高采烈,当利益冲突、意见不一时,就会转身撅嘴,见同伴不理睬,想主动讲和,偏偏又拉不下脸,这时就会两个偷偷对望,当目光交会在一起时,又“噗嗤”一笑,就又冰释前嫌。捕捉这些孩子天真幼稚的形态举止, 围绕舞蹈的主题和儿童喜闻乐见的艺术形象,从中提炼出通俗易懂的舞蹈动作形态,必然童趣洋溢, 易于展现幼儿纯真、活泼、可爱的一面。孩子们模仿这些具有本体特征的形体动作,自然贴切、兴趣浓厚,非常投入。舞蹈《拍大麦》就是一个例子, 幼儿就能将舞蹈的精彩之处表现出来。Р三、感受快乐的真谛---改革创新教学的方法,塑造自信乐观积极的生活态度Р 在舞蹈教学中,幼儿“怎样学”一直是一个重点,需要教师花心思去思考。过去,我们总习惯于把整个“成品舞”教给幼儿,即在向幼儿讲解、示范后便让幼儿反复练习。这种为了完成知识传授和技能的学习的教学方法,在短期内效果不错,但是长此以往,幼儿容易产生依赖心理,一旦幼儿离开了老师的示范,就变得茫然失措,导致幼儿缺乏自学能力,也限制了思维和创新能力的发展。对此,我在“以幼儿为主体,教师为主导”的教学观念的指导下,坚持“教”是为了最终“不教”的目的,想方设法为幼儿创造一个良好的音乐氛围,让幼儿在充满音乐的环境中积极思考、主动学习、自由探索。Р在长期的幼儿舞蹈教学中,我逐步摸索出以下方法:
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