,完全不需要教师进行多的语言命令,规则已经存在于幼儿的头脑中。(三)指令明确,循序渐进幼儿园常规的培养要经过一个反复长期的构建过程,不是坚持一段时间就放弃了,或者是实行一段时间就退缩了,小班幼儿意识处于较混乱的阶段,且无意注意占主要地位,对教师的要求往往注意时间有限,这就要求教师对幼儿的语言要有趣、生动、活泼、目的还要特别简单明确。尽量让每个幼儿都能听懂理解,如请幼儿抬椅子、解便,洗手、上座位,一次性指令不能过多,更应当将指令重复,以便幼儿理解,小班幼儿思维处于前运算阶段,思维的集中倾向以及不可逆性,就需要教师在进行常规指导要循序渐进,由表及里,由浅至深,具体的形象的引导,以便幼儿更好的理解,从而形成规则意识。(四)家园合作幼儿园常规培养离不开家长的配合,家长是幼儿的第一任老师。在对幼儿提出有关常规要求时,教师要与家长积极沟通,保证教育的一致性,在每天接送孩子时,教师要把幼儿在园情况及时反馈给家长,家长也应该积极和老师交流幼儿在家的情况,家长在家也应该多给孩子讲讲幼儿园的好处,带孩子一起玩游戏,教孩子养成一些好的行为习惯,传递幼儿园好的一面,千万不能吓孩子,说什么如果不上幼儿园就把你送去幼儿园,以此,容易形成孩子的厌学心理。结语幼儿园的主要任务是促进幼儿身心发展并以此为目的的,,小班孩子在生理和心理上发展都不成熟,并处于一个发展的低级阶段,可塑性大,因此生活习惯的培养显得极其重要,通过对小班幼儿生活常规培养的重要性以及价值分析,在把握小班幼儿身心发展的规律的客观现实基础上,通过借助参考文献,以及观察小班幼儿生活常规培养现状、存在的问题、原因及提出了可行性常培的策略。包括:教师榜样、教学方法、活动指令以及家园合作等方面。小班幼儿生活常规培养需要一个长期发展的过程,可能还存在许多原因由于我知识水平有限未能涉及,还需要在教育中进一步深化实践,寻找到一条小班幼儿常规培养的正确道路。
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