“学困生”,并进行了三种界定:第一种界定,根据每个年级或者年龄,每一门学科都会制定出期待学生达到的目标,即标准目标。没有达到标准目标的就叫做“学业不良”。第二种界定, 根据学生实际的学力测量结果来划分,“低学力”即低于根据智力测验结果所推定的学力测查,因此把“低学力”叫做“学业不良”。第三种界定,“低潜能”叫做“学业不良”,“低潜能”就是由于身心障碍而不能完全发挥自身的潜能。①Р(三)本文对高中语文学困生的界定本文的高中语文学困生是按照以下标准来定义的:Р(1)在语文学习中,学生的智力不存在障碍或者缺陷, 智力在正常范围之内;Р(2)从学生自身学习接受能力的角度来评价,与其他学生相比,学生的学习长期并且稳定表现较差;Р(3)以普通高中语文标准化测试成绩作为参照,满分 150 分的情况下,成绩低于合格分(90 分)的学生。Р1.2.2 学习兴趣的概念Р兴趣的概念早在 18 世纪末就已经进入了教育学、心理学、哲学的著作中。从哲学家的角度看,德国的康德和费希特认为兴趣即乐趣,它是人情感所具有的能力,以需要为前提并又促进需要的产生,影响着人的求知、认知过程。Р经验心理学家认为,以情感为动力的生活的本能欲望才是兴趣,人的行为状态是兴趣即欲望的体现。当自己内心的欲望得到满足时,人就会产生愉快的心情, 从而使人做这件事情的乐意程度提高。Р最早从教育学、心理学的角度给学习兴趣下定义是赫尔巴特,他指出学习兴趣是:教育能引起某种活动的特点、能使学生牢固掌握某种知识并企图扩充这种知识的内在动力。Р伯利尼从四个方面来解说兴趣,他把兴趣看作是自我的基本机能、动机的机能、态度与情感。Р克伯屈认为兴趣只要是一经获得,就像是开启知识的一把钥匙,带领我们朝着学习的目地的前进,它有一种永恒的心向和准备性,是可以通过努力获得的。Р①钟启泉:《差生心理与教育》,上海教育出版社 2003 年版,第 41,43 页。
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