实践的结合,缺乏实际教学中的案例分析。Р综上所述,我们可以了解到不同的学者对于合作学习能力培养的研究有着不同的见解,但对于合作学习能力的构成要素的表述还不够全面。因此,本文在借鉴其他学者已有研究成果的基础上,详细的阐述初中生合作学习能力的构成要素,并针对如何培养学生的小组合作学习能力提出系统的可行性途径。Р三、研究方法与研究特色Р(一)研究方法Р本文主要采用了文献研究法、课堂观察法及实践法对培养初中思想品德课学生小组合作学习能力进行了研究。通过文献研究法,了解了小组合作学习的特点以及合作学习Р①张洪,张艳.提高素质应注意培养竞争与合作能力[J] .河海大学学报(哲学社会科学版) ,2000(2).4.Р②傅如良,伍贤锋.当前大学生合作精神的几点思考[J].长沙通信职业学院学报,2006(5).1.Р5Р能力的主要构成要素。结合课堂观察法,了解了目前思想品德课学生小组合作学习能力Р培养的现状,并提出了培养学生小组合作学习能力的具体的可行性途径。 1.文献研究法通过对相关资料的查阅、分析,对合作学习的基本理论有了更深的认识,为写作提Р供了理论依据。Р2.课堂观察法Р课堂观察法能够真实的了解到小组合作学习在思想品德课堂教学中的实施情况,因此笔者对某校的某节思想品德课进行了课堂观察与分析。通过对课例的观察,并结合之前的资料收集与访谈,分析总结出培养学生小组合作学习能力的过程中存在的问题,进而提出培养思想品德课学生小组合作学习能力的可行性途径。Р3.行动研究法在研习期间,对自己所带的班级的政治课堂进行了小组合作学习的探索,为写作奠Р定了实践基础。Р(二)研究特色Р本文主要通过在研习期间对思想品德课堂教学的观察,从目前初中思想品德课学生小组合作学习能力的现状入手,反思思想品德课学生小组合作学习能力存在的问题,提出培养思想品德课学生小组合作学习能力的主要策略,做到了理论与实践相结合。Р6
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