路长Р60 千米。甲队单独修?20 天完成,乙队单独修?30 天完成。两队Р合修 几 天 完 成? ”先 问学 生怎 样 解答 ,学 生列 式 :Р60 ÷ ( 60 ÷ 20+60 ÷ 30),再提问还可以怎样列式?把一段公Р路可以看成什么?单位:?‘ 1 ’又可怎样列式?学生列式:Р1 ÷ (1 ÷ 20+1 ÷ 30),这样对比学生的思维得到提高。Р三、 关爱学生发展,适应时代应变?。Р在应试教育向素质教育时代,?教师应转变观念, 加强课堂教学Р以学生为主体, 由于小学生的自制能力较差,?课堂上经常会出现Р个别同学开小差,如教师中断讲课,既耽误教学进度顺利完成,Р又影响全班同学的注意了。?教师如能巧妙、 恰当地相机诱导, 随Р机应变。 就会取得意想不到的效果。?如对不专心听课, 或在下面Р玩弄东西, 遇到这种情况, 教师讲课突然停止片刻, 两眼直视该Р生。如不奏效, 为了该生不致落后, 就要设法边讲课边走入课堂Р中,绕至其位,手摸其头,以示关怀。还可以临时提问他,以示Р提醒,自觉纠正。当学生发生相互矛盾激发时,遇到这种情况,Р教师就要设法马上制止。 坐在一起应分开而坐, 没有作坐一起可Р布置少量作业给学生做, 暂时加以处理, 课后在教育。 在教学中,Р对于低年级学生, 无法集中注意力, 可进行课中休息三至五分钟,Р或做课中操。 有时偶发事情来自大自然,?如雨雪等, 根据学注意Р的特点, 巧妙的用语言, 使学生尽快顺利接受教育的状态。?曾经Р有一个学生开小差, 教师没点这名同学, 而点旁边同学回答老师Р已讲过问题:“这个问题很重要, 同学们没弄清可先听别人回答,Р然后再请你说一遍。 ”这样处理问题巧妙。Р总之,课堂教学的应变能力,没有固定模式,教学有法,教无Р定法, 应根据课堂教学实际情况,?灵活、 机智、 善变, 因地制宜、Р巧妙应变加以应用,就会收到事半功倍的效果。
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