,我园的民间艺术园本课程并不意味着民间艺术成为幼儿园课程的全部,民间Р艺术主要是融合和渗透在其他课程内容之中,具有整合性、适切性、趣味性。“十五”期间,我园以“利用社区资源,开展幼儿民间艺术教育活动的实践研究’’为研究课题, 充分挖掘本幼儿园和社区的民间艺术教育资源,整合多方面的内容,以满足幼儿发展需要为主线,构建了具有整合性、适切性的本园民间艺术特色课程。民间艺术特色课程属于我园园本课程的重要组成部分,“十一五"期间,我们将以“民间艺术园本课程实施儿童化’’为理念,注重在课程实施中,关注儿童的学习与发展需求,使民间艺术课程实Р施过程成为儿童个性表达和文化创造的过程。Р(三)教师溧蹴能力Р教师课程实施能力,是教师专业素养的重要组成部分。本课题中是指教师在实施民间艺术园本课程中对课程目标、价值的理解把握能力、幼儿民间艺术活动的设计和组РU?织能力、课程资源的开发和应用能力、对幼儿发展水平和需求的分析判断能力以及对活动过程和教育行为的反思能力等。民间艺术园本课程实施的儿童化取向,要求教师不能Р‰Р仅仅充当一个课程的忠实执行者角色,而要成为课程的创造性实施者。因而教师课程实Р施能力,决定了园本课程实施的品质和实效。因此本课题以我园民间艺术园本课程的儿童化实施为背景,研究园本课程实施中,教师课程实施能力的新内涵、新要求,以及如何提升教师课程实施能力的途径、方法和机制,由此提高我园园本课程实施的品质和促进幼儿发展的价值。通过对我园民间艺术园本课程实施这一真实的行动研究案例,深化对幼儿教师专业素养内涵和发展机制的认识。Р二、国内外研究现状及趋势Р关于园本课程实施问题,根据我们对资料的查询,目前研究的还比较少。课程实施Р研究兴起于课程研究范式与社会脉络的后现代转换之中,课程专家钦与本恩提出了实证Р‘?一理性策略、权力一强制策略、规范一再教育策略;美国课程专家麦克尼尔提出了从上Р、Р7Р多
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