可得的废旧物浑品等均可拿来使用。幼阴儿在对这些材料进行搭钵建的过程中,实现自己酝搭建的需求及愿望,体揩验自己与同伴共同搭建录的快乐感、成功感。它账不仅能丰富幼儿的主观朱体验,发展幼儿的动手们能力和建构技能,更能织促使幼儿在协商、谦让Р载、交换的游戏氛围中学泽会分享与合作,尝试开通拓与创新,体验成功与瞳挫折,从而实现合作交噎往能力的提高以及幼儿貉个性的和谐发展。? 蔬从建构游戏教育价值的撅分析中,我们可以发现饮,材料的运用、建构形仲式、主题目的性、情绪考专注力、社会性水平、钟创造表现力、游戏常规喀这些内容均可作为教师场指导建构游戏的内容。凳?分析年龄特点,获得指礼导依据? 皮亚杰认为充,既然儿童的认知发展渔过程具有规律性,教育畜就必须按其规律来组? 嫁织。他指出“一切理谎智的原料并不是所有年薪龄阶段的儿童都能吸收另的,我们应考虑到每个墟阶段的特殊兴趣和需要岩”。而作为教师,其主蚊要的问题只是去发现符老合于每个阶段有些什么啸知识,然后用有关年龄怀段的心理结构所能吸收偷的方式把它传授给学生呐。同样教师只有掌握了叹幼儿建构游戏发展的规痘律和各年龄阶段建构游垃戏的水平与特点,才能堰以此为据来确定适宜的迅指导内容和指导方法做唁到有的放矢。? 由于驴年龄差别,在建构游戏性中各年龄班幼儿需要掌盂握的基本知识和技能又黑有所不同。小班主要是秩为幼儿提供简单、鲜艳糠、易拼插的中大型建构募材料,能够认识材料,宾叫出名称,并认识建造闸材料的大小、颜色和形咆状,学会延长、铺平、秀盖顶、拼插、围合、垒禾高,能有兴趣的地运用斤它们建造物体;中班为扑幼儿提供中小型建构材护料,幼儿应会选择和利咆用建构材料,运用组合柏、拼插、排序、对称等幌结构技能及平衡、配色踩等结构知识进行建构,绣能和同伴一起共同建造钓某一主题;大班幼儿要鲜学会能使用辅助材料装饥饰建筑物并和同伴合作泌建造,所建造的物体结葫构更加复杂、精细、匀
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