是不做这些题的话,一旦教育局组织抽考,达不到质量标准谁负责啊?学校肯定是要向我Р们要质量的,听了老师们的这些话,我们思考了很多:教育行政部门强调低段不留书面家庭作业,肯定是有科学依据的,是必须要做到的。我们能不能不留书面家庭作业,也能让学生考出好成绩呢?我们当然要质量,并且要更全面的质量,要通过老师们智慧地工作带来的更高效率的质量。这对每一位管理者和老师都提出了很高的要求。Р解决思路及效果:Р针对此问题,学校行政班子深入低段课堂听课,和老师们现场研讨怎么科学制定和达成课时教学目标,怎么让学生在每节课上都能在老师的指导下有效地动笔。要真正做到低段不布置书面家庭作业,就需要我们更好地进行有针对性的集体备课,特别是年轻教师更需要在这样的集体备课中学会抓住重点,找到突破难点的办法。事实上,不布置书面家庭作业,相对来说老师们批改作业的量确实也少了些,这样就有了更多的时间和精力去钻研教材、互动交流了,正在形成良性循环。同时我们希望每位教师也以此思路对学生的学业成绩进行面、综合评价,通过评价激发学生学习积极性,促进良好学习习惯的养成,促进教学效率的提高。这也是本学期我校教学工作计划中明确提出了的工作内容。Р经过一段时间的教学实践,现在,我校通过一年的努力,现在低段真正做到不留书面作业且老师们把培养学生倾听的习惯和能力作为重点,把备学生(包括指导学生预习什么、怎么预习)作为备课的重要内容,学生每节课都能在老师的指导下在课堂上完成书面作业。Р 反思:Р Р 教师的教学观念与教学行为的转变要通过教学管理的事件的分析与处理逐渐转变的,而抓什么事件这就反映出学校管理的价值取向。通过这一案例我们可以看出,首先学校是非常关注学生课业负担的,同时也关注课业负担产生的原因。其次学校关注也不是以追究责任的身份出现,而是帮助教师查找负担产生的原因,在查找问题的过程中促使教师去思考怎样才能提高作业的有效性。
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