1)准备:①滴定管查漏②水洗、润洗③注液④调液(读数并记录);锥形瓶水洗(调液包括:调整使尖嘴部分充满溶液无气泡、使液面处于0刻度或以下)Р(2)滴定:Р①移液:Р②滴加指示剂:2—3滴、不可太多(最佳指示剂为甲基橙;也可用酚酞)Р③开始滴定:锥形瓶移到管下,下垫一白纸;左手、右手、眼睛;先快后慢;Р(眼睛始终注视锥形瓶内液体颜色变化,滴定中绝对禁止左手离开活塞、眼睛看别的地方。)Р④终点判断:当看到加入1滴盐酸后,溶液变色,静止半分钟颜色不变,说明以达到滴定终点Р⑤读数并记录:Р⑥重复实验2—3次: Р⑦计算:C碱== C酸· V酸/ V碱(求实验的平均值)Р4 误差分析:Р依据:Р教学反思:Р 本案例是一节以学生为主体的定性实验探究式新课。在教学中,让实验成为学生实践体验的一部分,通过自主实验,启发引导,小组合作,讨论分析等方法,让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段,并在其过程中培养他们基本技能,激发他们的探究热情。从整节课的教学过程来看,它重在探究、重实践。在实验探究中,不仅激发学生学习兴趣获得知识,更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力,为学生的进一步发展创造一个新的局面。在实践中学会交流,学会合作,并意识到合作是学习的有效途径,培养集体意识,很好实现化学教学的情感目标。从整体教学效果来看,学生对知识点的掌握是相当不错的,酸碱中和滴定的原理、操作、步骤以及酸式碱式滴定管的使用方法,学生都能轻松、愉快地掌握并应用,为后面的新内容的学习打下坚实的基础。同时,通过实践Р——认识——再实践的亲身体验的学习过程,加深了对知识的理解。更重要的是,也让学生充分展示自己的机会,使课堂围绕学生为中心的教学活动,真正体现学生的主体地位,大大激发学习积极性。Р 但本节课不成功的一点是由于时间的限制,致使比较重要的误差分析上太仓促,学生练的太少,掌握的还不够好,需要在下节课加强练习。
全文预览
