领导干部学习的考核与激励机制提出了新的挑战,拥有一套完善的干部学习考核与激励机制是提高干部素质的关键所在。Р3?沈阳市领导干部学习及考核中存在的问题及原因Р3.1?沈阳市领导干部学习过程中存在的问题Р3.1.1?领导干部学习态度不端正Р近几年来,全国范围内,广泛的展开了干部培训工作,并且取得了良好的效果。但也有少数领导干部所持有的学习动机影响了学习培训的效果。具体说来有以下几个方面:Р第一,“跳板”动机。有的学员把离职学习作为离开原单位的跳板,放弃了学习是为了更好地为人民服务的根本目标,把学习培训视为交朋结友的最好机会,特别是接近一些对自己以后“跳槽”可能有帮助的人,把大部分时间和精力花在了应酬上, 对学习培训投入较少。Р第二,“功利”动机。有的学员把学习培训当作寻找政治谋略,提高政治手腕, 丰富为政意识的一种庸俗的准领导行为,即“为官而学”、“为政而学”。在学习理论和接受教育时,只追求个人目标,求利不求是,或仅满足于一纸文凭。Р第三,“镀金”动机。有的学员把参加培训,作为提拔升迁的资本,认为只要参加了培训,就多了一种经历,就有了提拔的基础,因而学习起来走马观花,并不是从理论与实践的结合上学懂弄通,只有“唱功”而无做功。Р3.1.2?干部学习渠道单一Р目前,沈阳市干部学习的方式是以党校、干部学校、行政学院三种形式为主的短期培训来实现,路子不宽,形式单一,还没有做到走出去,请进来,利用社会力量办班。而且参训人员对培训方式的选择性很小,只是被动的应对。培训仅局限于课堂,很少到公共部门考察调研,实习等活动;培训时间相对固定,缺乏灵活的培训计划,常产生工学矛盾;培训手段单一,缺乏现代化的培训手段;内部交流多, 跨部门、地区交流少,境外培训更少;培训主要是面向领导干部,面向全体参训人员的少,尤其是分级分类培训不足,并且培训多为一次性,没有将其看做是一项对素质终身教育和连续开发的过程。
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