幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究

对于Р怎样搞好活动区教育,存在较大的困惑。就教师在活动区材料提供所得到的指导和交流这一问题上,22.4%(13人)的教师表示,自己更多地是通过老师间的观摩学习和幼儿同间的交流获得相关的信息。观摩学习的好处是操作性强,但最大Р的弱点就是经常只停留在相互模仿,依样画葫芦地照搬别人的材料。“只得皮毛, 卅i得要领”。拿着照相机4i停拍照的教师,他们从观摩中搬来了别人对材料的设计,而没有得到实用又可靠的投放策略。Р由于上述的矛盾存在,本人觉得有必要对于活动区材料目前投放的特点以及相关投放方式进行研究,了解教师为什么会选择只前的投放方式,了解孩子对于教师的投放方式会作出怎样的反映,以及儿童行为反应本身的价值。Р二.我的预研究Р为了更好地把握幼儿同目前材料投放的现状,从来自于实践的有关信息中进一步聚焦和确立研究方I匈以及晕点,我在正式展开研究问题之前,先期进行了一项预研究,——对上海示范同,~级~类同、二级~类同等12所幼儿同39 名老师进行了随机的问卷调查(在教师选取上充分考虑了其年龄,教育程度等冈Р素),回收的有效问卷为36份。(见附录)Р(一)活动区材料投放情况现状调查Р————————————————————————~Р幼儿冈老师活动j×玎艘的时闸渊查: 有用定的活动J再活动时问94.5% 没有同定的活动区活动时问5 5%Р奉结柴显示,@Jl·同大都把活动区活动作为ni式的教育组织形式Р表1Р2幼儿同室内活动『×每次开展所花费的时问表Р——1五砑百———了——————r—————I一?=:Р——1砑画函_———————————————一Р——————————————————————一_Р奉结岽显示r活动I并活动时问最昔遍的情巩存在于30-45分钟这一时闸段,第二是45-60分Р钟,从时问来看t已经平¨过上何灭的集体教育时问相15了。Р4·幼儿嗣室外活动M每次)r展所花赞的时问表