能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料“层次化”。并在幼儿活动时,给予他们必要的提示和引导,使幼儿在选择材料,进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索,向目标迈进。Р Р (二) 明确材料投放的准确性Р 我们所收集的材料并不是都能投入到相应区域的, 虽然我们是有目的性地收集材料,但是所收集的材料并不一定都适合该活动区域。为此,我们要对收集的材料进行筛选。我们要明确材料的功能、作用,再事先想下这一材料的玩法。因为不同的材料有着不同的功能和作用,即使是一样的材料,由于幼儿操作方法的不同,对幼儿发展的影响也是不一样的。教师要明确材料的功能作用,预设材料的玩法及对孩子发展的影响,对材料进行筛选,准确性的投放材料。Р Р (三) 根据幼儿的年龄特点,设计区域活动材料的趣味性Р 以“我们的祖国真大”主题为背景的区域活动为例,我结合“宝贝真多“活动,提供了很多积木,希望通过对积木的操作,来发展幼儿的想象力和创造力,搭建出各种各样的宝贝,如兵器等。刚开始,幼儿还很感兴趣,他们很快就搭建了兵器,有大刀、枪等,但时间不长,这个区域就没人光顾了。观察到这种情况,我进行了反思:大班幼儿创造欲望强烈,所提供的积木不能够满足幼儿这种强烈的创造欲望,更好地促进幼儿想象力和创造力的发展。为此,我投放了一些牙膏盒、纸箱等废旧物品。很快,这些新材料吸引了幼儿,孩子们借助这些材料搭建出了不同的兵器,还搭建出了其它的一些宝贝,还搭建出了万里长城等。由此可见,如果材料不符合幼儿的年龄特点,是不能够促进幼儿发展的。Р Р 总之,在选择区域活动材料投放时应根据层次性、目的性、准确性、趣味性及挑战性等来选择材料,才能在每个区域投放好材料,区域创设才会有提高,孩子们也才会对各个区域感兴趣,才会积极的去参加各个区域,并通过各方面的参与、操作,得到一定的发展、相应的提高。
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